B2i (Brevet informatique et internet) : certification mise en place par le ministère de l’Éducation nationale dans le but de garantir aux écoliers, collégiens, lycéens et apprentis une formation dans le domaine des technologies de l’information et de la communication (TIC).

Les compétences évaluées par le B2i sont : l’appropriation d’un environnement informatique de travail, l’adoption d’une attitude responsable, la création et le traitement des données, l’information et la documentation, la communication et les échanges. En savoir plus…

C2i (Certificats informatique et internet) : les C2i sont le pendant du B2i au sein du cycle universitaire. Il existe aujourd’hui différents certificats selon les domaines d’études. L’objectif principal des C2i est la formation à l’utilisation professionnelle des TIC.

La baladodiffusion désigne la distribution de fichiers audio et vidéo pour baladeurs numériques (parfois appelés « baladeurs mp3 »), notamment dans le processus d’apprentissage des langues.

La baladodiffusion permet à l’élève d’approfondir des compétences au-delà du cours, de manière nomade et à son rythme.

Si tous les baladeurs numériques se prêtent à l’entraînement à la compréhension orale, certains peuvent aussi être adaptés pour l’entraînement à la production orale, en permettant à un élève ou à un groupe d’élèves de s’enregistrer. Les productions orales peuvent par la suite être récupérées par l’enseignant dans une optique de consultation ou d’évaluation.

On parle de podcasting quand les fichiers audio sont récupérés de manière automatique par un système de flux RSS.

Ce terme regroupe les aspects techniques mais aussi déontologiques de l’usage des outils numériques. L’échange, le stockage, la mise en valeur et l’évaluation des informations exigent la maîtrise des outils informatiques mais aussi l’adoption d’une attitude critique et réflexive face aux pratiques d’utilisation de ces outils.

Les compétences évaluées par le B2i et le C2i illustrent la prise en compte de cette double dimension au niveau institutionnel.

Le terme anglais « e-learning » désigne l’utilisation des technologies de l’information et de la communication (TIC) dans les processus d’apprentissage. Il peut être traduit par l’expression « apprentissage par moyen électronique ».

D’une part, le e-learning se fonde sur l’utilisation de ressources numériques et de services de communication ; d’autre part, il introduit la dimension d’apprentissage à distance, fondé sur la disponibilité des ressources et des services en ligne. Il dénomme généralement des dispositifs souples de formation, favorisant un enseignement personnalisé.

Espaces de travail multi-utilisateurs, certains dispositifs e-learning permettent un lien direct entre formateurs et apprenants (les formateurs peuvent suivre le rythme et les réalisations des apprenants et proposer des remédiations) et entre plusieurs apprenants (les plateformes e-learning peuvent proposer des espaces collaboratifs d’inspiration 2.0, dédiés à l’échange d’informations, à l’échange de fichiers et à la discussion).

Le e-learning peut être associé à un autre mode d’enseignement ; il peut s’intégrer dans une pratique d’enseignement mixte, appelée « blended learning ». Le blended learning peut désigner un enseignement associant l’utilisation de ressources numériques et l’utilisation d’autres ressources (ouvrages papier, transparents…) ou un enseignement à distance couplé à de l’enseignement en classe (en présentiel).

Un ENT (Environnement numérique de travail) est une plateforme internet constituant un point d’entrée vers les services numériques proposés par les établissements scolaires. Les utilisateurs s'y connectent avec des profils spécifiques et accèdent ainsi à des contenus réservés (par exemple, un parent n'accède pas à l'intégralité des contenus d'un élève, et réciproquement).

Un ENT est généralement constitué d’un espace administratif proposant des outils de gestion pour le cours, la classe, l’établissement ; dans certains cas, il peut comprendre un espace pédagogique regroupant les ressources pédagogiques (médias autonomes, applications, manuels numériques…) utilisées en classe. Un ENT peut également fournir un accès aux services numériques de plusieurs établissements, favorisant ainsi la constitution de communautés pédagogiques dynamiques (échanges de ressources et d’expériences entre enseignants, projets interclasses…).

En établissant une continuité pédagogique entre le temps de classe et le temps après la classe, l’ENT assure une meilleure transmission des informations (l’élève ou les parents peuvent consulter en ligne la date d’un devoir, le sujet d’un exposé…), facilite le lien entre élèves et enseignants, par exemple dans le cas de la remise de documents, et réintroduit les parents dans le système éducatif (utilisateurs à part entière des ENT, les parents peuvent suivre la scolarité de leur enfant et communiquer avec les enseignants).

Un flux RSS est un flux d’information automatique présentant un aperçu des dernières actualités d’un site internet (actualités au format texte, image, audio ou vidéo) ; les initiales RSS correspondent à Really Simple Syndication. Les sites qui émettent des flux RSS indiquent généralement ce service par le biais du logo ou par une mention explicite (« Abonnez-vous aux flux RSS »). Pour recevoir des flux RSS, l’utilisateur doit se « syndiquer » aux flux de son choix (on parle dans ce contexte de « syndication de contenu ») et être équipé d’un lecteur RSS, aussi appelé « agrégateur ».

Emblématiques du web 2.0, les flux RSS s’insèrent pleinement dans la tendance de la personnalisation de l’information : d’abord, l’internaute se syndique aux flux RSS de son choix, et détermine ainsi lui-même ses sources d’information ; ensuite, la mise à jour automatique des flux lui permet d’avoir accès aux derniers articles parus (ou aux dernières émissions parues) sur un site et, ainsi, de sélectionner les publications qu’il souhaite consulter ; enfin, les agrégateurs de flux RSS lui laissent choisir le moment de la lecture des contenus, qui peut avoir lieu au moment de la publication (l’internaute est informé de la publication d’un contenu en temps réel) ou ultérieurement.

Un manuel numérique est un support pédagogique éditorial consultable depuis un ordinateur. Il peut être visualisé à l’écran ou videoprojeté, y compris sur TBI. Construit sur le contenu des manuels papier, le contenu des manuels numériques est enrichi de ressources multimédia complémentaires (images, vidéos, animations, documents sonores, liens internet…). Certains manuels numériques se « détachent » davantage de leur pendant papier en proposant des ressources différenciées et des parcours personnalisés.

La plupart des manuels interactifs proposent des outils pour mettre en valeur le contenu (outils de traçage, caches, spots…), enrichir le cours (ajout de liens vers des pages web ou des documents personnels de l’enseignant, ajout de notes, enregistrement audio…) et personnaliser les parcours d’apprentissage (sélection de pages « favorites », création de pages à partir de documents du manuel et de documents externes…).

→ Voir « Baladodiffusion »

Une tablette électronique est un petit ordinateur tactile dépourvu de souris et de clavier. Facilement transportables, les tablettes sont principalement dédiées à la consultation de documents multimédias (photos, vidéos...), à la lecture de documents textuels (livres et journaux) et à la navigation sur internet (tous les types de tablette disposent d’une connexion WiFi). Considérées comme des outils pédagogiques, elles ont fait leur entrée dans les établissements scolaires en 2010 sur décision de certaines collectivités locales.

La connexion à internet instaure une logique de consultation un peu différente de celle qui s’applique avec un ordinateur : la tablette n’a pas vocation à stocker un volume important de données ; l’utilisateur consulte la majorité des informations directement en ligne.

Voici quelques exemples de tablettes disponibles ou attendues sur le marché : iPad, Galaxy Tab, Dell Streak, HP Slate, Play Book…

Le TBI (Tableau blanc interactif) et le TNI (Tableau numérique interactif) sont deux sigles désignant un même outil numérique. Le dispositif consiste en une vidéoprojection de contenu sur un support prenant généralement la forme d’un tableau et relié à un ordinateur. La particularité du TBi est l’interaction existante entre le support et l’utilisateur : à la main, avec un stylet, ou avec une tablette de transmission à distance, l’utilisateur peut, en contexte de consultation collective, animer le contenu comme il le ferait sur un ordinateur. Des logiciels adaptés au TBI permettent de faire faire toutes sortes d’activité au tableau : écrire, dessiner, sélectionner, découper et déplacer des images, animer des objets interactifs, ajouter des liens internet…

Les apports pédagogiques du TBI sont multiples : la consultation collective d’un même support interactif permet de capter l’attention de tous les élèves en direction d’un même contenu, de mutualiser les contributions, mais demande aussi de développer des règles de socialisation, telles que la considération des vues d’autrui et le débat raisonné.

Un terminal est un support de consultation de documents électroniques. Il existe aujourd’hui de nombreux terminaux, de forme et de technologies très diverses, ce qui pose la question de la mise en forme des données et de leur compatibilité (on parle souvent du problème de l’ « interopérabilité » des données).

Voici quelques exemples de terminaux : les écrans d'ordinateur, les TBI, les smartphones (téléphones « intelligents » permettant à l’utilisateur de produire, stocker et diffuser des documents multimédia – textes, photos, sons, et vidéos –, et de se connecter à internet), les tablettes (petits ordinateurs tactiles intégrant des applications multimédia et connectés à internet), les liseuses (supports de lecture de livres électroniques constitués d’une « bibliothèque » et d’une interface interactive de lecture – le lecteur peut tourner les pages, modifier la taille de la police…), les netbooks (petits ordinateurs davantage destinés à la consultation de documents multimédia et à la navigation sur internet qu’au stockage de données), les baladeurs numériques (petits appareils portables permettant d’écouter des fichiers audio numériques – mp3, wma, ogg… –, voire d’enregistrer des fichiers audio numériques)…

TIC est l’acronyme de Technologies de l’information et de la communication ; par extension, TICE désigne les technologies de l’information et de la communication pour l’éducation. Ces deux termes regroupent les outils numériques utilisés dans le traitement et la transmission des documents électroniques. Ces outils peuvent être classifiés en termes de support (CD-Roms, clés USB, sites internet, plateformes…), de terminal (ordinateur, TBI, tablette, smartphone, balladeur mp3…) et de mode d’accessibilité (consultation en ligne libre, consultation en ligne verrouillée, installation sur ordinateur…).

Les problématiques qui se posent aujourd’hui dans le secteur des TICE sont l’interopérabilité et la pérennité des données, dans un contexte ou les terminaux de consultation se multiplient et où les productions des utilisateurs deviennent majoritairement virtuelles.

Cette appellation désigne les technologies internet permettant aux internautes de devenir des contributeurs et des acteurs du web (par opposition aux pages internet de première génération qui plaçaient les internautes en situation de consultation passive).

Les deux maîtres-mots du web 2.0 sont communauté et syndication :
- d’une part, internet a vu l’émergence d’outils tels que les blogs, les forums, les wikis et les réseaux sociaux (Facebook, Twitter, Copains d’avant…), espaces d’expression ou de travail collectifs, impliquant l’internaute dans la production et/ou la diffusion de toutes sortes d’informations à destination de groupes plus ou moins larges ;
- d’autre part est apparu le système de syndication de contenu, donnant la possibilté aux utilisateurs d’aller chercher eux-mêmes les informations de leur choix, par le biais de l’abonnement à des listes de diffusion. Les flux RSS (listes automatiques présentant les titres des dernières actualités d’un site ou d’un blog) et les podcasts (téléchargements automatiques d’émissions audio ou vidéo) sont deux outils de syndication permettant de personnaliser l’accès à l’information, que ce soit du point de vue du contenu informatif (l’utilisateur se syndique aux contenus des sites et aux émissions de son choix) ou du moment de la lecture ou de l’écoute (par exemple, les podcasts peuvent être écoutés au moment de la publication des émissions ou ultérieurement).

Dans la lignée du web 2.0, les supports numériques pédagogiques s’orientent aujourd’hui vers le développement du travail collaboratif, notamment par le biais de l’intégration aux environnements numériques de travail (ENT), qui permettent de créer des communautés d’apprentissage, et par la mise en place de plateformes e-learning.