Cette atelier reprend des questions posées par des enseignants à Régine Mérieux lors d'un Tchat le 1er décembre 2010. Pour être informés des prochains Tchats Didier FLE, inscrivez vous ici.

·           Qu'est-ce que vous voulez dire par "pédagogie de la découverte" (Sam)

Ce n'est pas le professeur qui va expliquer les éléments de communication, de langue, de culture. Les apprenants sont amenés, par des activités progressives d'observation, de repérage, de déduction, de réemploi, à découvrir eux-mêmes les règles de fonctionnement de la langue. Le professeur est là pour ensuite systématiser les découvertes mais les apprenants s'impliquent, sont actifs, sont valorisés dans cette démarche. De plus, ils retiendront la règle qu'ils ont eux-mêmes découverte bien mieux que si le prof la leur explique « à sa façon » (qui n'est certainement pas adéquate pour tout le monde ; Cf. la dimension cognitive et les variations dans les façons d'apprendre de chacun).

·           Les étapes les plus importantes de toute une leçon de langue sont : phase d'activation de connaissances antérieures, phase de découverte, phase d'observation, phase d'évaluation, phase de réinvestissement. Existe-t-il des phases différentes que celles-ci pour enseigner ? (Aastyanax)

Si, il y a bien sûr d'autres étapes à respecter pour un enseignement efficace. Selon la nature de l'activité, ses objectifs et les compétences mises en œuvre chez les apprenants, le processus diffère quelque peu. Quoi qu'il en soit, les méthodes sont là pour accompagner les enseignants dans leurs cours et sont en général construites dans le respect du schéma du processus d'apprentissage. Pour ce qui est de Connexions, et de Latitudes, nous nous employons à proposer les activités adéquates et à donner tous les conseils nécessaires dans les guides pédagogiques (qui sont téléchargeables gratuitement sur le site www.didierfle.com/latitudes).

·           À votre avis, quelle est la meilleure façon de faire découvrir une langue à des débutants ? La culture, les sons, les phrases toutes faites, la grammaire (!) ...? Bien que le curriculum soit assez prescriptif ici en UK, nous essayons tout de même d'inclure plusieurs aspects de la langue, toutefois l'émerveillement de la découverte fait souvent vite place au désenchantement des difficultés ! Quelle est la meilleure façon pour commencer une langue étrangère avec un débutant ? (Claudie)

À mon sens, il faut entrer dans la langue par des éléments que les apprenants connaissent déjà dans le but de leur montrer qu'ils ne sont pas totalement novices en français et de les rassurer; cela peut être des éléments de culture (villes, monuments, etc.), des expressions françaises (Bonjour, Salut, Rendez-vous, etc.), peu importe. À partir de là, commencer à saluer et à faire participer tous les apprenants. Faire répéter, faire interroger, demander de répondre, corriger le rythme, l'intonation, etc. Lors de la leçon 0, la grammaire est induite. C'est plus tard, sur l'observation, que l'on pourra faire dégager des règles. Au premier cours, s'en tenir à la communication et faire de ce moment un moment ludique (quitte à exagérer les gestes, les mimiques, etc.).

·           Étant prof de FLE au Brésil, j'aimerais savoir s’il serait légitime d'expliquer les points de grammaire en langue maternelle ou bien il faut toujours garder le Français pendant les cours ? (Ana Cris)

Si les apprenants doivent eux mêmes découvrir le fonctionnement des règles grammaticales à partir de l'observation, l'analyse, la déduction, etc., il faut donc permettre aux débutants de s'exprimer dans leur L1 ? (Olga)

Quel est le rôle de la langue maternelle dans l’apprentissage du français dans la classe, merci bien de vos conseils. (Faten)

Nous adoptons la pédagogie de la découverte dans nos méthodes, si bien que le professeur n'explique pas les règles. Ce sont les apprenants qui les découvrent eux-mêmes. Le professeur et la méthode les guident dans cette démarche mais le professeur ne devrait pas avoir besoin ensuite d'expliquer la règle (mais juste de confirmer les hypothèses des apprenants). Par des activités progressives d'observation-repérage, de déduction, de réemploi, les apprenants auront déjà compris la règle quand le moment de récapitulation arrivera.

·           Quand on parle de construction de la règle, on pense souvent à la grammaire. Qu'en est-il du vocabulaire? Quels principes de découverte peut-on appliquer? Comment faciliter l'apprentissage du lexique pour les débutants ? (Madrid)

Le lexique ne se dissocie pas de la communication et les principes de découverte s'appliquent non seulement à la grammaire mais aussi à la communication. Dans Latitudes, le travail sur le vocabulaire est prolongé par diverses activités que l'on peut trouver dans les cahiers d'exercices et aussi dans les exercices autocorrectifs du site.

·           Concernant la phase de la découverte d'un thème grammatical, il vaut mieux utiliser des documents authentiques même avec des vrais débutants ? (Olga)

Les documents authentiques sont toujours préférables aux documents fabriqués dans la mesure où ils aident les apprenants à développer des stratégies d'apprentissage. Ceci dit, concernant la grammaire, l'observation peut très bien se faire sur des documents fabriqués, l'objectif étant ici purement la découverte de la langue.

·           Mon expérience m'a montré que la méthode inductive n'est pas toujours bien acceptée par les étudiants, est-ce que vous avez un conseil à nous donner pour mieux faire comprendre et accepter cette méthodologie ? (Gaëlle)

Par expérience, je sais que si l'enseignant lui-même est convaincu de cette démarche, il saura la justifier auprès de ses apprenants. Après quelques semaines, et l'observation de leurs progrès, les apprenants seront motivés et convaincus du bien-fondé de la démarche.

·           Existe-t-il une méthode FLE qui soit spécialement adaptable aux débutants asiatiques, niveau cours moyen ? Est-ce que cette pédagogie peut s'adresser à des étudiants asiatiques qui par leur culture scolaire ne sont pas actifs dans leur apprentissage? Est-ce qu'il ne faudrait pas apprendre à découvrir ? (Adrien) 

Une méthode adaptée, je ne sais pas, mais « adaptable » oui. La méthode est un outil, libre au prof ensuite d'adapter les documents à son public si le besoin s'en fait sentir. C'est d'ailleurs le rôle de l'enseignant que d'analyser les besoins réels de ses apprenants, d'analyser ses conditions d'enseignement et de proposer un enseignement cohérent et adapté. Ce qu'il faut respecter, ce sont les processus d'apprentissage, c'est à dire ne pas brûler d'étapes et, à partir de là, on peut faire toutes les adaptations que l'on souhaite. Latitudes est largement utilisée en Asie, en Chine notamment, et cela fonctionne.

·           Est-ce que pédagogie de la découverte et TICE sont compatibles (Eileen)

Parfaitement, mais il faut bien voir les TICE comme des supports supplémentaires qui correspondent à l'évolution des pratiques des apprenants (participation à des forums, chats, utilisation de l'ordinateur au quotidien...).