Vos questions sont publiées ici régulièrement afin que tous en profitent !
Collection Et Toi ?
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Quelle place (en terme de temps) accorder au projet ? Est-il indispensable dans la progression de la méthode ?
Le projet est "le cœur" de l'approche actionnelle préconisé par le Cadre. Par son résultat concret à obtenir, il constitue l'approche actionnelle de chaque module.
Le projet reprend tous les objectifs du module, toutes les compétences travaillées à travers une série de tâches contextualisées à réaliser, lors desquelles les apprenants vont être amenés à interagir.
Nous avons articulé nos contenus et nos activités d'après ce concept. C'est ainsi que toute notre démarche (réception comme production) converge vers la réalisation du projet dont le résultat est un objet concret. Par ailleurs, nous avons tenu compte de la faisabilité de cet "objet". Bien entendu, en fonction du niveau, de la nature du projet, du profil de la classe, de l'ambition des apprenants et de leur enseignant, la réalisation peut prendre diverses modalités et un temps variable.
En conclusion, le projet nous semble indispensable. Quant à sa réalisation, en terme de temps, elle reste à l'appréciation de l'enseignant de la classe, en fonction de l'analyse de son contexte. -
Comment exploiter les activités d'expression orale et de phonétique avec des classes nombreuses ?
Les deux compétences d'expression (en interaction et en continu) restent indispensables quel que soit l'effectif. Le travail en sous-groupes nous semble être la solution pour des effectifs élevés. Il nécessite alors :
- des consignes de production claires et vérifiées; un temps limité,
- une définition précise du rôle de chacun dans le sous-groupe,
- un "passage" de l'enseignant dans chaque sous-groupe pendant le travail de préparation,
- la décision par le professeur de celui ou ceux, qui réalisera/ont l'activité devant la classe (volontariat possible),
- tous les sous-groupes ne "passeront" pas le même jour mais l'enseignant veillera, à moyen terme, à ce que chaque apprenant ait l'occasion de s'exprimer devant la classe, lors des différentes activités de production,
- la production devant la classe doit faire l'objet d'une évaluation formative et éventuellement sommative (note),
- les critères d'évaluation seront partagés sous forme de "tâche d'écoute" : les apprenants ne passant pas devant la classe restent actifs puisqu'ils ont des consignes de compréhension, comme s'il s'agissait d'un support oral "ordinaire".
Cette modalité de travail sera d'autant plus efficace et appréciée qu'elle sera ritualisée. Il en ira de même pour les activités de production phonétique. -
La méthode comporte 4 niveaux. Quelles sont les correspondances avec les niveaux du Cadre européen ?
Les contenus sont alignés sur les échelles de compétences du Cadre européen.
Le tableau ci-dessous récapitule les correspondances entre niveaux de la méthode et niveaux du Cadre.
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Existe-t-il des versions adaptées par pays ?
Oui. Il existe d'ores et déjà une version
- au Portugal, avec Lisboa Editora
- en Grèce, avec les Éditions Trait d'Union
- en Pologne avec Siedmiorog - en Italie avec Eli
Nous vous invitons à consulter régulièrement notre site qui sera mis à jour au fur et à mesure des autres adaptations.
Vous pouvez également consulter la liste de nos distributeurs. -
Où puis-je trouver les enregistrements des tests d'évaluation de type DELF du guide pédagogique?
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Quel est le matériel proposé dans la collection ?
La collection Et toi ? propose 4 niveaux.
Chaque niveau comprend :- un livre de l'élève ;
- un cahier d'exercices ;
- un guide pédagogique ;
- un/deux CD audio pour la classe ;
- un DVD.
